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不忘初心，牢记使命，务实推进新工科体系建设
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党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会，是一次在新的历史起点上开启党和国家事业新征程的大会，是一次不忘初心、牢记使命、高举旗帜、团结奋进的大会。大会提出优先发展教育事业，强调深化教育改革，加快教育现代化，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，为高等教育和高校的发展指引了方向。
一、不忘初心，牢记大学的基本使命大会用68个字高度凝练的主题明确回答了我们党在新时代举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、担负什么样的历史使命、实现什么样的奋斗目标的重大问题。不忘初心，方得始终。我们党的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。中国高校的初心和使命，就是为国家和社会培养出高素质的建设者和接班人。人才培养自始至终是大学的中心工作，教书育人自始至终是大学的本质特征。因此，在新时代如何办好人民满意的教育，如何落实立德树人的根本任务，如何实现高等教育内涵式发展，是我国大学需要深入思考和努力实践的重大问题。
二、顺势而为，务实推进新工科体系建设随着中国特色社会主义进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。国民经济的高质量发展急需调整和改变发展方式，急需按照“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，实施“创新驱动发展”战略。因此，大学更加需要面向国家重大战略新需求，更加需要遵从高等教育发展规律，以新的理念、新的结构、新的模式、新的质量、新的体系主动适应互联网+、大数据发展、创新创业等新战略，切实转变和创新人才培养方式，造就和培养一批又一批“大众创业，万众创新”的生力军。新时代、新需求、新业态、新战略呼唤高校务实推进“新工科”建设。从2017年2月的“复旦共识”，到4月的“天大行动”，再到6月的“北京指南”，高等教育奏响了从春至秋、由思至行的“新工科三部曲”，开拓了中国工程教育改革的新路径。作为一所以ICT工程教育为主的行业特色型地方高校，重庆邮电大学更加需要珍惜机遇，顺势而上，问国家战略要求，问ICT产业需求，问ICT技术发展，问学生志趣爱好，以创新创业教育改革为抓手，将专业内涵建设、本科教学工作评估、工程教育专业认证、新工科体系建设融为一体，有机衔接，不断加强和改进本科教育，务实开展新工科体系建设的研究与实践。
三、内涵建设，培养新时代高素质创新型人才党的十九大报告明确提出，新时代高等教育的任务是实现内涵式发展。学习贯彻党的十九大精神，要在学懂、弄通、做实上下功夫。重庆邮电大学在认真学习践行十九大精神中，要结合新工科建设和发展要求，采取有力举措，不断破解产教协同育人体系建设、工程实践条件资源建设、教学体系内涵建设中的困难和问题，努力培养具有扎实的专业知识、持续的发展能力、执着的行业情怀的高素质创新型人才。
一是构建产学研结合的协同育人平台。为加强产教融合，开展协同育人，学校成立了由国内外行业龙头企业、国家级科研机构和学术组织、地方政府和产业园区等67家单位组成的董事会。依托董事会平台，学校先后举办了ICT企业大学校长论坛、ICT创新驱动发展高峰论坛和ICT特色学科专业发展高峰论坛，畅通了社会资源和学校资源的有效双向对接渠道。学校积极组织学校董事为人才培养、科技创新、社会服务、教师发展、学科专业建设出谋划策；紧密联系董事单位聚集优质办学资源，全面支撑产教协同育人体系建设。近年来，学校与董事单位共建“重邮惠普软件学院”“重庆国际半导体学院”“重邮微软IT学院”等合作办学机构7个，联合申报国家级工程实践教育中心5个，共同实施国家级“卓越工程师教育培养计划”项目10个。面向国家创新驱动发展战略，学校还将不断深度融入行业，不断拓展合作领域，不断推进协同创新，共同促进ICT技术和产业发展。
二是打造共建共享共用的ICT实践教学基地。学校为破解高校工程实践教学条件资源不足的难题，面向ICT专业学科群的人才培养和科技创新需要，以“教育部—中兴通讯ICT/产教融合创新示范基地”共建共享模式为引领，加强统筹规划，整合内部资源，对接外部资源，打造包含1个业务展示与体验区和物联网技术、网络通信技术、云计算技术、云数据中心等4个实体实验平台的“1+4”ICT工程实践教学基地，为新工科体系建设提供了全真全程全同步的实验实习实训环境。同时，按照新工科理念，以ICT工程实践教学基地为依托，在教学内容设计中设置工程实践项目，从教师的科研课题中提炼工程实践项目，鼓励学生面向实际问题提出工程实践项目，吸纳行业产业技术创新工程实践项目，积极构建、丰富、完善创新创业教育和工程实践教育训练项目库，着力增强学生的工程实践能力。
三是完善以新工科理念为内涵的教学体系。学校紧密结合ICT行业发展，不断优化学校教育教学管理体制，新设立“人工智能学院”“网络空间安全与信息法学院”“先进制造学院”“现代邮政学院”；调整形成学校、学院（16个），系（部、中心）（56个）三级教学管理架构；积极构建人才培养体系的学术架构，努力形成学术团队为基础，创新团队为支柱，学科团队为牵引的教师能力发展新格局；紧紧依托创新创业教育改革，将本科教学评估、工程教育认证、专业内涵建设与新工科建设有机统一，优化创新创业教育课程体系，将创新创业教育贯穿人才培养全过程；切实加强课程资源建设，按照“课程信息展示、教学资源管理、教学过程辅助、学习过程辅导”的功能要求，全面启动建设课程中心，努力把课程中心建成集课程管理、课程建设和课程学习功能于一体的综合性教学体系建设支撑和服务系统，以信息技术支撑人才培养全过程，努力实现人才培养过程的智慧化。
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